Адлер М. Как читать книги: руководство по чтению великих произведений /
М. Адлер, Москва: Манн, Иванов и Фербер, 2011.

Как читать книги - Адлер, Мортимер

Два критерия оценки способности к чтению

• Активность чтения
• Качественное выполнение действий чтения
  • Изначальное неравенство в глубине понимания (между читателем и автором)
  • Читатель должен уметь преодолевать это неравенство за счет собственных усилий

• Мудрость начинается с признания собственного невежества. Умения и активности в чтении требуют только те книги, которые нас превосходят. Мудрость начинается с удивления и недоумения, см. Общение удивление информация.
• Эффективность учебных заведений. Учебные заведения эффективны только в том случае, если дают возможность продолжать обучение на протяжении всей жизни. Искусство чтения и методика исследования - основные инструменты обучения и открытия нового. Именно поэтому они должны быть основной целью разумной системы образования.
• Условия продуктивного самосовершенствования:
  • Привычка следовать правилам. Не существует иного способа создать привычку к действию, кроме повторения самого действия. Мастерство как предмет освоения состоит из привычки, которая появляется в результате действия по правилам.
  • Видимый результат интеллектуальной деятельности (обратная связь? Терехов Е.В.)

Три способа чтения:

Структурный / аналитический. Движение от целого к частному.

Классифицировать книгу по типу и предмету. Вы должны знать, какого типа книгу читаете, еще до того, как начнете читать. Художественный текст (для развлечения / красоты) или научный текст (для обучения). Более тонкое различие: книга учит чему-то определенному.

Вариант классификации книг:

• Теоретическая (знание ЧТО, чистая наука, “является”, факты)
• Историческая. История - это знание о конкретных ситуациях или фактах, которые не только существовали в прошлом, но и подвергались изменениям с течением времени. Историк повествует об этих событиях, нередко добавляя в свой рассказ личные комментарии или собственный взгляд на значимость происходящего. Историки приводят факты - это утверждения. Также они предлагают обобщения или собственную интерпретацию излагаемых фактов.
• Научная. Для науки прошлое менее важно. Ученые ищут закономерности и обобщения. Они хотят понять, что происходит в большинстве случаев или в каждой отдельной ситуации. Ученые ссылаются на особый опыт, наука по сути экспериментальна.
• Философская. Философия тоже занимается общими истинами, но задает несколько другие вопросы и использует другие методы. Философы ссылаются на повседневный опыт, решает проблемы “сидя на диване”, в свете общечеловеческого опыта.
• Практическая (знание КАК, прикладные, “следует”, “должен”, “цели”, “способ”). Практическая истина - это выполнение двух условий: возможность выполнения и прогресс к цели. Необходимо четко ответить на два вопроса: каковы цели автора и каковы его средства? Содержат правила (кулинарные книги, руководства и т.п.) и их объяснения. Правила - это утверждения, стремление показать, что правила разумны - аргументы (принципы и примеры). Содержат принципы, из которых следуют правила (экономика, политика, этика и т.п.). Правила не всегда сформулированы, но могут быть выведены.

Передать целостную суть книги одним небольшим абзацем (лучше одним предложением). Тема или основная мысль. Поиск сути - обязанность читателя, так же как ее наличие - обязанность автора.

Описать структуру книги. Перечислить основные части книги; показать, как они организованы в одно целое, в каком порядке расположены относительно друг друга и всей книги. Для каждой части можно опять же выделить суть (одним предложением) и составляющие, то есть процесс рекурсивен. Ваша задача - выработать собственный план. Автор составил такой план для себя, чтобы написать полезную книгу. Вы должны составить свой, чтобы хорошо ее прочитать. Расхождения неизбежны, поэтому не стоит ориентироваться на видимую структуру.

Выяснить, какие проблемы затрагивает автор. Автор начинает с рассмотрения проблемы, заканчивая ее решением. Проблема - это вопрос. Книга содержит один или несколько ответов. При этом писатель может и не озвучить свои вопросы. Он также вправе умолчать об ответах, которые являются результатом его труда. Надо уметь слышать вопросы автора и располагать их в разумном порядке. Какие из них основные, а какие - второстепенные? Какие требуют немедленного ответа?

• Теоретические вопросы:
  • Существует ли нечто?
  • Что это такое?
  • Почему оно возникло и существует?
  • Каковы условия существования?
  • Каковы последствия его существования?
  • Какой цели оно служит?
  • Каковы характерные свойства и отличительные черты?
  • Как связано с другими вещами подобного или иного рода?
  • Как оно проявляется?
• Практические вопросы:
  • Какие цели преследуются?
  • Какие средства используются для достижения целей?
  • Что необходимо сделать и в какой последовательности?
  • Что следует или что предпочтительнее сделать?
  • При каких условиях?
  • В каких ситуациях лучше сделать это, чем то?

Интерпретационный / синтетический. От частного к целому.

Слово, предложение, абзац - грамматические единицы. Термин, утверждение, аргумент - логические единицы. Это приблизительное соответствие - взаимно-однозначности быть ни в коем случае не может!

Слово-термин: Выделить ключевые слова и найти общий язык с автором. Необходимо определить точное значение слов в этом тексте. Две стадии: этап, связанный с языком как таковым, и выход за пределы языка - к мысли, которая стоит за ним. Грамматика и логика.

Если слово употребляется в единственном значении - это термин. Если таких значений несколько, подумайте, связаны ли они между собой и каким образом. Отметьте места, где данное слово употребляется в том или ином значении, и посмотрите, позволяет ли контекст зафиксировать изменение значения.

Связь словаря и терминологии: одно слово может представлять собой несколько терминов, а один термин может быть выражен несколькими словами.

Обращать внимание на:

• Слова, не являющиеся обыденными
• Явный акцент автора на определенных словах

Предложение-утверждение: Отметить наиболее важные предложения и определить содержащиеся в них утверждения. Опять же, требуют усилий при их понимании. Это необязательно важные для автора предложения. С точки зрения автора наиболее важны предложения, заключающие в себе те утверждения, на которых основана аргументация. Второй этап - обнаружение утверждений - основан на интерпретации слов, особенно ключевых.

Синтаксический анализ предложения. Предложение может содержать несколько утверждений.

• Имеют отношение к основным аргументам
• Представляют собой предпосылки или выводы

Проверка при формулировании своими словами или реальным / вымышленным примером

Абзац-аргумент: Найти или сформулировать основные аргументы, выявляя их в совокупностях предложений. Если это возможно, найдите в книге те абзацы, которые содержат ее основные аргументы. Если аргументы изложены по-другому, попробуйте построить их, используя при этом предложения из разных абзацев. В процессе этой работы вы можете сформировать совокупность предложений, содержащих утверждения, из которых и состоит нужный вам аргумент.

Анализ успешности автора. Теперь нужно оценить, каким образом автор решил проблемы, поставленные им же и выявленные нами на последнем этапе аналитического чтения.

• Какие проблемы автор пытался решить?
• В чем он преуспел, а в чем потерпел поражение?
• Столкнулся ли с новыми проблемами в процессе решения старых?
• Догадывается ли он о нерешенных проблемах, и если да, то о каких?

Критический / оценочный

Быть уверенным в понимании перед вынесением оценки / суждения. Три возможных варианта реакции: “Согласен”, “Несогласен”, “Вынесу суждение позже”.

“Я не понимаю” - это тоже суждение, тут надо искать причины в самой книге, но только после того, как читатель сделал все возможное для осознания смысла.

Нет смысла побеждать в споре, если вы знаете или подозреваете, что неправы.

Необходимо рассматривать несовпадение мнений как решаемую проблему. Несогласие - это пустая трата времени, если нет надежды на решение проблемы. Иными словами, проблема разногласий решается через поиск общего языка или обучение.

Совершенно иная ситуация описывается словами “я понял, но не согласен”. Тогда есть четыре ответа автору:

• Вам не хватает информации. Необходимо самостоятельно изложить информацию, которой не хватает автору, показать, каким образом она связана с проблемой и как влияет на его выводы.
• У вас неверная информация. Автор делает ложные утверждения, то есть претендует на знания, которыми не владеет. Чтобы обосновать замечание, необходимо доказать истинность или бОльшую вероятность позиции, противоположной точке зрения автора.
• Ваша аргументация неубедительна. Этот недостаток имеет значение только тогда, когда затрагивает действительно важные выводы. Выражается непоследовательностью (вывод не следует из предпосылки) и несообразностью (два утверждения несовместимы между собой).
• Ваш анализ неполон. Автор не решил всех ранее заявленных проблем, не в полной мере воспользовался имеющимися материалами, не увидел все подтексты и ответвления или не смог провести важные различия. Необходимо обосновать недостаточность

• Как читать художественную литературу
  • Понять и определить жанр
  • Воспринять книгу в целостности и изложить ее суть в одном-двух предложениях (сюжет, а не мысль)
  • Каким образом сюжет складывается из отдельных эпизодов? Каковы критические точки сюжета?
  • Единицы художественной литературы - эпизоды, персонажи, мысли, слова и поступки, сомнения и чувства. Это термины художественной литературы, их понимание требуется для нахождения общего языка
  • Почувствуйте себя как дома в воображаемом мире автора, примите участие в его событиях, сопереживайте персонажам, разделяйте их чувства.
  • Воспримите окружение в привязке к динамике сюжета
  • Не критиковать, пока в полной мере не прочувствуешь переживание, которое стремился передать автор.
  • Вопросы:
    • Насколько это произведение целостно?
    • Насколько сложна структура частей и элементов, составляющих целое?
    • Правдоподобна ли эта история, обладает ли она художественной реалистичностью?
    • Поднимает ли вас эта книга от привычного состояния поверхностного созерцания мира к ощущению ясного бодрствования, вызывая эмоции и пробуждая воображение?
    • Создается ли в книге новый мир, который вас притягивает и в котором, как вам кажется, вы видите жизнь во всей ее полноте?