Как читать книги. #АдлерМортимер.1972

Как читать книги - конспект - инструкция по правилам чтения и еще ряд цитат из книги.

Цитаты и мысли по книге

1. Мы можем восполнить пробелы образования, продолжая учиться по книгам. Этому, правда, тоже нужно научиться, поскольку система образования не даёт и не развивает этот навык. Поэтому большинство из нас не умеют качественно читать, а многие даже и не подозревают об этом.
2. Чтение - сложная деятельность, требующая применения особых навыков и осознанной практики.
   1. Существует множество смыслов и интерпретаций слова “чтение”, а также множество видов чтения и уровней способности к нему.
   2. Большинство из нас испытывали при чтении те или иные трудности, не понимая, с чем они связаны или как их преодолеть. Сильнее всего мы ощущаем свое неумение, когда становится почти физически тяжело читать что-либо, когда кто-то другой прочел тот же текст и дал нам понять, как много мы в нем упустили или неверно поняли.
   3. Мы даже не предполагаем, что существует искусство чтения как таковое. Процесс чтения состоит из различных стадий, на каждой из которых можно совершенствовать и оттачивать свои способности. Для каждой стадии существуют правила, которым необходимо следовать при чтении любой книги.
3. У многих из нас есть иллюзия относительно способностей к чтению - мы считаем, что освоив алфавит, научились читать на высшем уровне. К сожалению, это мнение не учитывает сложность текстов на разных уровнях понимания. Плюс есть заблуждение о том, что можно понять книгу, читая не её, а о ней. Почему не думаем о качестве процессов
4. Лучшая система образования - та, что даёт возможность продолжать образование самостоятельно после завершения формального курса. Самостоятельное обучение искусству чтения нужно начинать с признания собственных иллюзий и недостатка образования в этом смысле.
   1. Процесс получения образования не прекращается с окончанием учебного заведения, равно как и ответственность за образованность каждого из нас нельзя целиком и полностью возлагать на школьную систему. Каждый должен сам решить, довольно ли полученного образования, и каким образом восполнить пробелы. Вариант решения (быть может, единственный для многих из нас) — повышать качество чтения, чтобы впоследствии продуктивно учиться по книгам.
5. В рамках этой книги “чтение” стоит понимать как процесс интерпретации слов, написанных в каком-либо источнике. При этом автор этих слов обладает более высоким уровнем понимания предмета, а читатель сознательно совершает действия (читает определённым образом) для повышения своего уровня понимания (обучение).
   1. Одно из основных правил чтения требует нахождения и понимания смысла ключевых слов. Однако этого недостаточно. Необходимо знать, как они употребляются, — и здесь начинается более сложный поиск значения: одного или нескольких, общего или специализированного — передаваемого конкретным словом в той или иной части текста.
   2. В данном тексте следует понимать слово «чтение» исключительно как процесс интерпретации и понимания того, что в нашем восприятии имеет форму слов или других знаков. Таким образом, предмет нашей беседы — чтение как письменное средство коммуникации.
   3. Два критерия качества чтения: объективная сложность усваиваемого текста (можно воспользоваться какими-нибудь количественными метриками, вроде числа прочитавших книгу) и уровень активности чтения (уровень успешности выполнения задач чтения). 4. Успешная коммуникация происходит тогда, когда читателю удается овладеть тем смыслом, который хотел передать писатель.
   4. Чтение - это процесс, при котором разум человека без посторонней помощи, опираясь только на читаемые символы, преодолевает новые высоты исключительно в результате собственных усилий. Разум проходит тернистый путь от меньшего понимания к большему. Прилагаемые для этого усилия — суть различные действия, из которых складывается искусство чтения.
   5. Чтение, при котором читатель просто накапливает информацию, относительно пассивно, поскольку не требует расширения понимания. Уровень понимания автора соответствует уровню понимания читателя. Чтение, при котором происходит обучение, возможно при значительной разнице в уровнях понимания автора и читателя, а также при сознательных попытках читателя преодолеть это неравенство.