The Collector’s Fallacy
Jan 20th, 2014
There’s a tendency in all of us to gather useful stuff and feel good about it. To collect is a reward in itself. As knowledge workers, we’re inclined to look for the next groundbreaking thought, for intellectual stimulation: we pile up promising books and articles, and we store half the internet as bookmarks, just so we get the feeling of being on the cutting edge.
Резюме
Знать о чем-то - не то же самое, что Знать что-то. Различие тонкое. Статья на стыке теоретической и практической, поскольку теоретически описывает “заблуждение коллекционера” и предлагает практическое решение проблемы.
Суть статьи: накопление источников информации - общечеловеческая тенденция, но одно только накопление не обеспечивает обучение индивида - необходимо прорабатывать информацию с помощью коротких циклов “прочитал-записал-применил”.
Теоретическая часть:
@collector-fallacy-reason
Всем индивидам присуще стремление коллекционировать, в данном случае - информационные ресурсы. Причины (путь наименьшего сопротивления):
- низкий уровень энергетических затрат (легко копипастить)
- осязаемость результата (кол-во заметок, копий, файлов и т.п.)
- короткий промежуток между действием и вознаграждением
В результате развивается менталитет коллекционера и ложное чувство знания Ложные знания опасны
Практическая часть:
@read-write-use
Само по себе прочтение информационного ресурса не увеличивает знание (разве что
в краткосрочной перспективе), поскольку знание = информация + действие (см.
Польза знания проявляется в действиях). Поэтому
предлагается ассимилировать информацию циклами “прочитал-записал-применил”
(описание - Описание цикла работы с новой информацией), в
идеале довольно короткими и уж точно неразрывными во времени. Тогда знание
интегрируется в долгосрочную систему “мозг-заметки”, к тому же в процессе
осознанного “применения” возникает “навык” Хватит думать, пора действовать.
Анализ:
Вообще говоря, предложенная тактика борьбы субъективна и умозрительна, фактически обоснования нет.
Связи и мысли по теме:
- Накопление источников информации и пассивное прочтение не приводят к обучению, т.к. обучение происходит при осознанных попытках читателя преодолеть неравенство в понимании предмета между ним и автором. Как читать книги - Адлер, Мортимер, пункт 2.5
- Замечание де Боно о том, что система образования построена на передаче информации, а не на обучении мышлению, поскольку усвоение информации легче контролировать. Взаимосвязь и соотношение информации и мышления
- Этапы цикла:
- Прочитал - Как читать книги - конспект
- Записал - Как написать заметку, которая будет по-настоящему понятной
- Применил - Как превратить методику в практику
- Информационный ресурс как вторая производная мышления
- Олдос Хаксли “О дивный новый мир”: одна из основ нового общества - быстрое и легкое удовлетворение желаний. Те же три пункта - минимум затрат энергии, осязаемый результат, короткий промежуток между действием и вознаграждением. Общество “нового мира” применяет такую схему в различных сферах деятельности и отношений (сома, индустрия развлечений, свобода половых связей и т.п.). Правда, у Хаксли это подается в негативном ключе, мол, способность сдерживать желания и откладывать момент их реализации - это признак высокоорганизованного интеллекта. Обратная ситуация характерна для животных и “человеческого шлака” (пользуясь терминологией Энди Фокстейла - Компиляция: Введение в патологическую антропологию. Фокстейл, Энди. 2013. 209с.)
- REF 7-7. Корреляция повторов материала с картами памяти один из вариантов составления заметок при чтении книги / изучении материала, а также дальнейшее повторение пройденного.
- REF 3. Как превратить методику в практику вопросы, которые стоит обдумать при переходе от “записал” к “применил”